miércoles, 26 de junio de 2013

SCAMPER

Este trabajo ha sido realizado en grupo, formado por:
Rocío García Vega
Arantza González Oyarvide
Marta García López
M.ª José Garrido Martín

El Scamper es una técnica que estimula la creatividad y el aprendizaje constructivo favoreciendo la generación de ideas a partir de un mecanismo tan sencillo y eficaz en el ámbito educativo como es la pregunta.
La palabra Scamper se define como:
Substitute (Sustituir)
Combine (Combinar)
Adapt (Adaptar)
Modify (Modificar) - Magnify (Maximizar) or Minimize (Minimizar)
Put the other use (Poder dar otro uso)
Eliminate (Eliminar)
Reverse o rearrange (Reordenar)

El cuento original titulado "La niña que tenía sombra de sirena" trata sobre una niña que no quiere a su sombra y la abandona en la playa. Al volver a clase se da cuenta que todo el mundo se burla de ella porque es la única que no tiene sombra y decide volver a la playa para recuperar su sombra.

Nuestro Scamper consiste en un puzzle en el que cada pieza pertenece a un personaje de nuestro cuento modificado ( por ejemplo, el sol , la luna, el dia la noche, una ardilla, un árbol y un río). Al hacer el puzzle se forma una estrella que es la protagonista de nuestro cuento.
El puzzle lo hemos hecho con distintas texturas como algodón, papel celofán, lana, papel de plata...etc.


"LA ESTRELLA BELLA"

Érase una vez, una estrella llamada Bella que era muy curiosa. Su padre era el sol y su madre la luna. Cada noche, antes de acostarse, su madre le contaba historias sobre lo que ocurría en la tierra cuando ella estaba despierta. Pero las historias que más le gustaban a la pequeña estrella eran las de su padre el sol, porque le decía que en la tierra todos tenían un amigo que se llamaba sombra y ella también quería tener un amigo así. Como era tan curiosa, un día decidió bajar a la tierra y conocer lo que era una sombra. Después de un largo viaje, bella llego a un precioso y grandísimo bosque; desde allí comenzó su búsqueda. Al descender se cayó sobre un hermoso árbol y se quedó enredada entre sus ramas. Bella se asustó mucho y comenzó a gritar pero el árbol le dijo: - No tengas miedo, no te voy a hacer daño-. La estrella le contestó: - Hola soy la estrella Bella ¿quién eres tú?-. – Yo soy el árbol Castaño y doy frutos todo el año-. La estrella siguió con su relato: - He bajado a la tierra en busca de una sombra, ¿tú tienes una?-. El árbol sonriendo le dijo: - ¡Claro que sí!, y además es una gran sombra que protege a todos los animalitos del sol-. La estrella con ilusión le preguntó: - ¿tú me dejarías tu sombra? Es tan grande que me puedes dar un trocito-. El árbol muy serio le dijo: - ¡No, no esta sombra es mía y no se la puedo prestar a nadie!; aquí todos tienen la suya-.
Bella muy triste, continuó su búsqueda. Más tarde, cuando se encontraba en un sendero, observó que detrás de un arbusto había algo que se movía. Como era tan curiosa fue a ver lo que era. Y, de repente salió una ardilla. Bella se dio un gran susto pero la ardilla pronto le preguntó: - Hola, ¿quién eres?, yo soy la ardilla Milla y me has pillado haciendo la comidilla-. La estrella contestó: - Soy la estrella Bella y he bajado a la tierra a buscar una sombra, ¿tú tienes una?-. Milla le dijo: - ¡Claro que sí! Aunque es muy pequeña, mi sombra me acompaña siempre-. Bella animada le preguntó: - ¿Me prestarías tu sombra?-. A la ardilla le entró mucha prisa y mientras iba corriendo le contestó: - ¡Mi sombra es mía y no se la dejo a nadie!-.
Bella, sentada en una roca, empezó a llorar. Estaba muy triste de que nadie le dejara una sombra para ella y ya casi había perdido toda esperanza de encontrar una. De pronto alguien la vio y le preguntó: - ¿qué te pasa estrella Bella, por qué estas triste?-. Era el río que se encontraba a unos metros de donde ella estaba. Bella le contestó: - Bajé a la tierra buscando una sombra para mí pero nadie me deja una. El río le preguntó: - ¿por qué quieres una sombra?-. Bella le dijo: - Mi padre el sol me contaba historias de la tierra donde todos tenían un amigo que siempre les acompañaba llamado sombra y yo me sentía sola por no tenerla. Por eso decidí bajar a la tierra, pero me estoy dando cuenta de que es muy difícil conseguir una-. El río le contestó: - No te preocupes Bella, yo tampoco tengo una y soy muy feliz porque ayudo a los animales que tienen sed y se divierten mucho conmigo. Todas las noches cuando sale la luna y te acuna nosotros desde la tierra te observamos porque con tu brillo nos iluminas y nos guías por la oscuridad para no perdernos. Eres nuestra guía estrella Bella porque brillas como el sol y resplandeces como la luna, como tú no hay ninguna. La estrella muy contenta volvió a subir al cielo y ocupó su lugar entre la luna y el sol y cada noche ilumina el cielo con su luz. Y colorín colorado este cuento se ha acabado.








sábado, 8 de junio de 2013

Análisis de un libro álbum

Esta actividad consistía en escoger un libro de la biblioteca de la facultad y realizar un análisis del mismo mediante una ficha que nos facilita la profesora donde teníamos que poner los datos de interés del libro y actividades que podríamos hacer con el antes, durante y después de su lectura.


DATOS DEL LIBRO
Autor:  Laura Pons Vega           Ilustraciones: Elena Odriozola
Título:  La bella Mandarina
Editorial: ItsImagical       Ciudad:  Zaragoza       Año: 2008        N.º edición: --
Colección: -----                                    Número: ---              Edad recomendada:  4-8 años
RESUMEN
El libro se llama La bella Mandarina y trata sobre el origen de las mandarinas de que las mandarinas no provienen de un árbol como nosotros creíamos sino de una bella mujer llamada Mandarina que es convertida por un mago en un árbol de mandarinas para que se las ofrezca a la gente y así aprenda a ser más generosa.
Este libro tiene un doble formato, exteriormente en cartón y en el interior de papel. Además contiene un DVD que ilustra la historia.
TEMAS QUE TRATA
El origen de las mandarinas y que tenemos que compartir nuestras cosas con los demás.
VALORACIÓN
a) Aspectos pedagógico-didácticos
 La longitud del libro es adecuada para niños que ya están iniciados en la lectura. El tamaño de la letra creo que resulta adecuada para la edad del niño porque no es ni demasiado pequeña ni grande.
b) Aspectos lingüísticos
El lenguaje es fácil y comprensible.
c) Aspectos estético-literarios
El libro puede llamar la atención por sus ilustraciones muy coloridas y acordes con lo que va narrando el cuento en cada una de sus páginas.
d) Aspectos iconográficos
Las ilustraciones están compartidas junto con el texto, es decir, en cada página podemos encontrar ilustraciones en menor o mayor tamaño y texto que complementa a las imágenes.
e) Aspectos lúdico-creativos
La participación del lector se busca por medio de la incógnita del origen de las mandarinas, con el suceso inesperado que ocurre en la historia que mantendrá al lector atento al cuento.
f) Aspectos materiales
Como rasgo curioso, destacar que, el cartón que recubre el libro por la parte interior está cubierto de dibujos de mandarinas. La tipografía es adecuada a la edad del niño.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
Actividad 1 - Tipo: Antes de la lectura
En la asamblea dedicaremos unos minutos a imaginar cómo serán los personajes del cuento realizando preguntas para que los niños imaginen y nos cuenten como creen ellos que serán…etc.
Actividad 2 - Tipo: Durante la lectura
La maestra irá leyendo el libro y un momento determinado preguntará en voz alta: ¿Qué ocurrirá?, entonces los niños y niñas dirán sus propuestas y la seño las anotará. Una vez leído el cuento se felicitará al alumno/a por la propuesta que más se acerque a como continuaba el cuento.
Actividad 3 - Tipo: Al final de la lectura
Una vez leído el cuento pediremos a los niños que coloreen y recorten  a uno de los personajes de nuestro cuento que elegirán ellos mismos (El Mandarín, La bella Mandarina o el mago) una vez realizado esto pegarán un palito a la parte de atrás del dibujo para que lo puedan sujetar más fácilmente. Posteriormente pediremos a los alumnos que se pongan en grupos de tres, donde cada uno  tenga un personaje distinto y tendrá que inventarse un final distinto al cuento que les hemos contado.

lunes, 27 de mayo de 2013

Libros para la bebeteca y biblioteca de aula


Esta actividad consistía en entrar en la página web www.canallector.com y buscar 10 libros que tu elegirías para una bebeteca de aula (0-3 años), 5 libros informativos y 5 de literatura infantil y otros 10 libros para una biblioteca de aula (3-5 años), 5 libros informativos y 5 de literatura infantil.
Los libros que he elegido tanto para la bebeteca como para la biblioteca de aula considero que son ideales cada uno para la edad que le corresponde ya que para los más pequeños los libros son con sonido, distintas tecturas, imágenes grandes y llamaticas, letra grande...etc. Además tratan temáticas muy variadas adapatándose a cada edad como la alimentación, la familia, poesías infantiles, la amistad, vocabulario de la vida contidiana...etc














sábado, 6 de abril de 2013

Análisis de proyectos de lectoescritura

Esta actividad consiste en analizar el método de lectoescritura de un proyecto de 2º ciclo de Educación Infantil. Posteriormente se realizará una puesta en común en clase en pequeños grupos para hablar del libro que hemos elegido y de la metodología que sigue y decidir entre todos cual es el que más nos ha gustado.
El libro que yo he elegido es "a leer"de la editorial CCS y es para alumnos de 5 años. Sigue la metodología sintética silábica ya que parte de una unidad pequeña a una más compleja y se va aprendiendo las sílabas para después completar las palabras. Ej: "pa" de "papa".
La iniciación a la lectoescritura se realiza mediante grafomotricidad, con los grafismos en este caso fla, bla, pla, gla, cla.
Las imágenes que aparecen en el libro muestran multiculturalidad y no son sexistas.
Cada trimestre empieza cada libro con un cuento sobre la familia Cacho y unas sugerencias educativas sobre el libro y termina con el grafismo "cla".

La puesta en común en clase la hemos realizado en grupo con mis compañeros: Sergio Fernández Valero, Arantza González Oyarbide y Carmen Aguilera Martínez. Los libros que ellos han escogido son:
-"Tillo el grillo" el cual va dirigido a niños de 5 años y sigue una metodología constructivista, que consiste en que el niño construya su aprendizaje por sí mismo.
-"Rita la mariquita" va dirigido a niños de 3 años y también sigue una metodología constructivista.
-"Lengua castellana y literatura" va dirigido a niños de 6 años y utiliza una metodología ecléctica que combinan el método sintético y analítico.

Los libros que más nos han gustado son: Rita la mariquita y Tillo el grillo porque se trabajan distintas áreas (música, arte, grafomotricidad, protagonista de la semana, las fiestas) y utiliza un método constructivista, el cual fomenta que  el niño amplie sus conocimientos, no es sexista ni se basa en una religión concreta  y fomenta el respecto en general.

jueves, 14 de marzo de 2013

Cuento maravilloso


El encuentro

Érase una vez un príncipe al que  le gustaba mucho ir a caminar por el bosque. Cada día pasaba horas y horas junto con su caballo paseando y viendo el atardecer sentado cerca de un lago grande y muy hermoso.
Un día cuando estaba caminando por el frondoso bosque se encontró con una joven muy bella, alta y de cabellos dorados que también iba paseando.
Comenzaron a caminar juntos a hablar de sus respectivas vidas y al caer el atardecer prometieron verse al día siguiente para seguir conociéndose.
Al atardecer del día siguiente, el príncipe se quedó esperando a la joven muchacha que nunca apareció. Pasaron los días y el apuesto príncipe no volvió a saber nada de ella.
Un día cuando el príncipe iba caminando por el bosque se encontró a un campesino que vivía en el pueblo de al lado. Éste le contó que unos días atrás habia escuchado en el bosque un discusión muy fuerte entre una joven y una mujer algo más mayor que ella, y que posiblemente sería su madre.
El príncipe muy preocupado empezó a investigar y a buscar pistas que le llevaran a dar con el paradero de la joven.
Fue al pueblo de al lado y preguntó en plazas, tabernas y en algunas casas hasta que una anciana que paseaba por una plaza le dijo que ella conocía a la joven y a su padre, que murió en un incendio hacia ya varias años y al morir ella se tuvo que quedar con la malvada mujer con la que el padre estaba casado. Esta anciana le indicó que vivía a las afueras en un castillo antiguo y tenebroso.
El joven príncipe al oír esto supo que la joven estaba en peligro y corrió a lomos de su caballo para rescatarla.
Al llegar al castillo se bajó de su caballo y lo dejó atado junto a un árbol y se adentró en el castillo. Una vez dentro escuchó unos gritos que venían del torreón. Cuando llegó allí tiró la puerta de un empujón y desenvainó su espada. 
En aquella habitación fría y oscura se encontraba la madrastra haciendo pociones con el firme propósito de hechizar a la joven y convertirla en un monstruo y que de esa forma jamás se pudiera casar con nadie.
En el otro lado de la habitación se encontraba la joven amordazada en un silla intentando pedir auxilio.
Entonces el joven príncipe forcejeó con la malvada madrastra  la cual cayó dentro de la enorme olla donde estaba haciendo las pociones y murió. Después rescató a la joven, le quitó las mordazas y la saco en brazos de aquel horrible castillo. El príncipe le prometió que jamás la volvería a dejar sola.
Al cabo de unos días se casaron en el bosque, en el lugar donde se habían conocido y vivieron felices y muy contentos.

jueves, 29 de noviembre de 2012

Comentarios sobre las lecturas


                                   LOS PENDIENTES DE LA MAESTRA
O cómo piensa una maestra en los niños, las escuelas, las familias y la sociedad de hoy

                                                                                                     Mari Carmen Díez  Navarro


  -  Díez Navarro, M. C. (2011). Los pendientes de la maestra o cómo piensa una maestra en los niños, las escuelas, las familias y la sociedad de hoy. Barcelona: Graó.
                                                              
Este libro nos cuenta la experiencia de la autora que es maestra y psicopedagoga en Educación Infantil. Hace un recorrido a través de sus vivencias en la escuela donde trabajó y lo estructura en cuatro grandes bloques: Niños de hoy, Escuelas de hoy, Familias de hoy y Sociedad de hoy.
En cada uno de esos bloques va contando su experiencia, juegos, conversaciones que mantiene con los alumnos, habla también de actividades en clase, en el patio y de cómo de una simple idea u ocurrencia de un alumno puede llegar a realizar proyectos, talleres…etc.

FRASES QUE ME LLAMAN LA ATENCIÓN:
 “…últimamente el juego está desprestigiado, relegado, sustituido por otras más <<importantes>> labores,  como son aprender inglés, informática o saberse de memoria una serie de tarjetas <<inteligentes>>… Hay tal premura en que se crezca deprisa, en hacer a los niños mayores antes de hora, en pedirles que sean autónomos, responsables, trabajadores, ordenados, <<serios>>…, que el juego  está pasando a ser considerado una pérdida de tiempo por parte de muchos. Se contraponen <<las cosas serias>> a las cosas de jugar.  Sin embargo, jugar es una cosa muy seria”.
“La escuela ha de ser un lugar de inclusión, normalizador.  Un lugar de personas y no de papeles, objetivos y evaluaciones, Un lugar de compartir, de crear, de hacer amigos, de situarse, de conocerse a sí mismos y de conocer a los demás.  Un lugar de ilusión, de búsqueda, de descubrimiento”.
 “La moral es como la gramática. Podemos saber perfectamente las reglas, pero ser incapaces de aplicarlas en la vida corriente. Tanto si queremos como si no, lo que nos es preciso hoy es superar la escolástica y crear un medio humano en el que el niño se acostumbre a actuar como persona y como ciudadano. (Celestin Freinet)

REFEXIÓN:
Me ha parecido un libro bastante interesante ya que a través de la experiencia de una maestra de Educación Infantil he podido acercarme un poquito más y poder imaginar cómo es el día a día en una escuela y en el aula. Además se ponen de manifiesto muchos juegos, actividades y proyectos para realizar en clase.
Creo que lo más significativo del libro es el hecho de que sus alumnas y alumnos siempre son el centro de toda actividad, ellos son lo verdaderos protagonistas, ya que hacen propuestas, aportan ideas y ella los escucha y los guía en las tareas que deciden hacer. Pienso que es un buen método de trabajo  que da dinamismo a la clase y espero poder algún día ponerlo yo misma en práctica.
También comparto algunas reflexiones que realiza la autora como: “Siento la escuela como un lugar de encuentros, de descubrimientos,  de inventos y aprendizaje”.
Por último, quería decir que me parece un libro fácil de leer y comprender  y recomiendo que sea leído ya que te da ideas sobre el desarrollo de muchas actividades, de cómo afrontar las típicas preguntas de los niños en clase…etc  y de esta forma te acerca un poco más al ambiente en el que nos vamos a mover en un futuro.
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En clase hemos realizado una puesta en común de los cuatro libros que nos hemos leído cada miembro del grupo. Mis compañeras se han leído:
-Subirana, V. (2012.) Una maestra en Katmandú. Madrid: Aguilar.
-Aldecoa, J. (2011). Historia de una maestra. Madrid: Santillana.
-Díez Navarro, M. C. (2009). Mi escuela sabe a naranja: Ser y estar en la escuela infantil. Barcelona: Graó.

Me ha gustado el libro de mi compañera,  “Historia de una maestra” porque cuenta como una maestra en la época franquista lucho por conseguir lo que realmente deseaba que era ser maestra.
No me ha gustado demasiado el libro de mi otra compañera, “Una maestra en Katmandú”  porque aunque también creo que es muy interesante el hecho de luchar x tu sueño y por conseguir lo que te propones creo que yo jamás podría enfrentarme a tantos obstáculos ni lanzarme a la aventura de viajar a otro país sin saber que me deparará la vida.






miércoles, 21 de noviembre de 2012

Análisis del lenguaje

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En el audio podemos apreciar a Javi un niño de 5 años que nos cuenta lo que ocurre en una de sus películas preferidas.
Observamos un desarrollo del lenguaje amplio, acorde con su edad, donde encontramos que pronuncia bien las vocales y en algunas ocasiones omite las consonantes finales como el verbo ser dice “e” y el adjetivo mejor dice “mejo”. En alguna ocasión expresa una forma verbal incorrecta (“venio” en vez de “vino”). También cabe destacar que al estar contando una historia utiliza en varias ocasiones el conector “entonces” y además para asegurarse que lo estamos entendiendo también suele repetir “¿no?”
Para referirse a los personajes, como no recuerda el nombre utiliza el determinante indefinido “otro”.